河南省驻马店财经学校 数字影像技术专业建设发展方案

  项目总负责人：张春龙

项目责任人：  王  伟

项目组成员：  王东方   黄胜利   苏志明   黄  伟

本专业在社会或企业岗位现状分析

专业培养目标：后期设计师

数码后期设计师简称“数码美工”，特别是近年来传统影楼转型数码影楼以后，数码技术作为影楼新引进的高科技影像技术，数码美工在影楼的位置越发重要。而数码后期设计在取代传统工艺美工的同时，对计算机平面设计专业提出了更高更多的新要求。比如专业后期人员对美学的深入认识、对Adobe Photoshop操作的熟练使用程度、对摄影影像专业的认识及把握、对人像摄影（特别是人物肤色）色彩的敏锐感受及满足影楼客户市场对审美要求的需求，都需要有一个全面的认识和专业掌握。正因为此，多年来，影楼数码影像技术由于其新生事物的不成熟和老传统观念的惯性落后思维，一直没有能够很好地得到正确的引导和发展。随着影楼行业的发展和普及，数码美工人才市场缺口巨大，行业内数码后期工作人员水平更是参差不齐，一些影楼后期设计人员没有经过系统的学习，仅具备基本的电脑软件操作就进入了工作岗位。以致于不同影楼数码后期作品千篇一律、缺乏创新。

根据往年的经验总结和对市场的调查，本专业学生在校两年期间需要具备以下能力，才能更好的胜任数码后期设计及相关工作：

【基本素养】

具备一定的语文基础

具备一定的英语基础

具备专业理论知识和专业术语

有较好的协作能力和团队意识

有较强的责任心和时间观念

具备一定的语言表达能力和沟通能力

较好的身体素质和良好的心态

【基本技能】

计算机基本操作

鼠标、键盘的操作，Windows操作系统的应用，文件复制、粘贴，软件的安装，电脑系统的安装

Office办公软件的操作

Word文字软件的基本操作和排版

Excel表格软件的基本操作和简单的公式计算

局域网共享（上传、下载）

能够使用局域网或移动设备对图像进行共享、上传和下载

熟练操作Photoshop基本工具

专业理论知识扎实

Photoshop基本工具及命令的使用和操作

Photoshop外挂插件的安装

常用快捷键的使用

【专业技能】

修片

皮肤修饰

磨皮：⑴人物面部的斑点、痣等，带有标志性的痣或顾客有特殊要求的可根据情况而定。⑵眼带淡化、皱纹修饰干净（根据客户年龄进行修饰）。⑶牙齿偏黄或偏黑的要修白一点。⑷颈部和腋下的的折痕和腋毛要修饰干净(男士腋毛不用修饰)。⑸身上有露出疤痕及纹身的地方都要处理掉。⑹美目贴有明显痕迹的要进行处理。

肤色调整

    人物面部和手部的肤色不相近的，要做调整（特别是先生在这方面要注意）

穿帮修饰

    发夹、别针、环形针等(别针与环形针一般在衣服的背部或拉链处)

衣服修饰

    拉链、衣服破损、头纱破损、污点、线头、内衣、扣针等穿帮的要处理掉

背景修饰

    褶皱、划痕、折痕、破损处、拼接处、污点、脚印等（背景有严重穿帮的要进行裁剪）

相机黑点修饰

    单反相机CCD或CMOS上面的灰尘产生的黑点

人物体形修饰

脸型、胳膊、胸、腰、腿等(主要针对女士)

（见样图）

版面设计

基本要求

    尺寸、分辨率入册张数是否有误

整体版面的要求

    首先要检查一下，每张版面是否适合当前婚纱照、写真或儿童，模版不可乱用、乱套，一定要分清模版类型

整体版面色彩要求

    整本相册版面是否相近色太多，一般整本相册内相近或相同颜色版面不得超过3P

单张版面色彩要求

影楼内婚纱照色彩要求透彻亮丽一些，颜色鲜艳一些，不可整体色彩没有层次，灰蒙蒙的。整体版面色调是否搭配，版面色彩不能太涨，要干净，明快

构图要求

同一本相册不允许出现2p以上构图类同，整体版面构图要明确，分清主次，版面构图不要太满，要有一定的空间感）；

设计方式 

大部分影楼设计以溶图为主，一般情况每本相册不允许超过3p框

主题突出 

每张版面是否突出主题（人物），每张版面只可以为一个主题人物

字体要求

   （如：婚纱版不能放儿童字体、写真字体等。儿童的不能放写真、婚纱字体）放英文字体时尽量放自己熟悉的，不可乱放

版面细节 

渐变是否拉好，框是否放好，版面色彩是否有断层，人物是否溶好，素材是否压在人物身上

调色

肤色

    肤色以正常色为主，外景肤色会受自然光的影响，根据所处的环境进行调色；

2.背景色

    外景背景色彩要通透，不能发灰，背景色彩不要太强眼，以突出人物为主

3.单片整体色彩

    整体色彩调整通透，不要灰蒙蒙的；

4.局部调整

    局部颜色不一样的要调协调，（如：婚纱比较黑的要适当的调亮，人物肤色不同要进行适当调整，调整均匀，例如人物脸部和手臂的肤色不同，整张原片要给人很干净的感觉）；

素材的衬托

外景在拍摄天空时，没有色彩的要加些天空素材。

（见样图）

【拓展技能】

摄影

根据专业发展和招生需要，建议在本专业第四学期开展摄影课程：

第一个方面有利于学生毕业后可向摄影师方向发展；

第二个方面学生学会后期后，学习摄影更容易上手并且学习有侧重点；

第三个方面有利于宣传招生，“摄影”是一个很时髦的名词，深受广大青年热爱，因此开设摄影课程对于招生宣传也会起到帮助；

四个方面对于学生在校两年的稳定也会起到正面的作用，摄影课程建议第四个学期做为拓展课程开设。

影视后期

经过考查发现，目前一些大型影楼已经从传统的婚纱摄影向影视方向发展，多数会以“爱情微电影”的形式出现，比起传统婚纱摄影，影视后期的加入会使婚纱照变得更加生

动，一些大型影楼的店面上都会印有“影视制作中心”等字样（见样图），建议第三或第四个学期同时加入影视后期课程。

附：河南省驻马店财经学校数字影像后期设计专业建设研讨报告

河南省驻马店财经学校数字影像后期设计专业建设研讨报告

（计算机专业部·数码后期设计教研组）

一、专业建设思路

依托企业办专业，围绕行业求发展，工学结合创特色。

二、专业发展定位

稳定规模，创新模式，打造特色，构建联盟。

（一）稳定规模

每年招生150－200人左右，在校生总人数三年500人左右。

（二）创新模式

总结完善教学和管理具体做法，形成一套独具特色的“工学一体化”教学模式。

（三）打造特色

1.构建职业资格证书等级标准。

紧密结合岗位需求，参照人社部有关资格证书标准，构建数码后期设计人员五级职业资格证书标准。五级为初级数码后期设计员，四级为中级数码后期设计员，三级为高级数码后期设计员，二级为数码后期设计师，一级为高级数码后期设计师。学生在校期间，三分之二能达到三级水平，个别优秀的可以达到二级水平，个别较差的也应达到四级水平。

2.研发编写数码后期设计系列教材。

系列教材计划开发七本：之一是职业素养训练模块；之二是专业基础模块；之三是专业起步模块；之四是专业进阶模块；之五是专业高级模块；之六是专业拓展模块；之七是高手出炉。

3.培养名师团队。

初步培养苏志明、黄胜利、王东方、黄伟，后期再根据需求培养、引进。

（四）构建联盟

在河南乃至全国范围内与同类学校开展联合办学，复制推广教学模式、职业资格证书和系列教材，并负责合作学校的师资培训、业务联络及质量监控，直到能独立开展业务。

三、当前任务分解清单

（一）总结完善教学管理模式。

总结完善教学和管理具体实践，形成“工学一体化”教学模式。2013年1月底完成。

（二）构建职业资格证书等级标准。

1.高级数码后期设计员（三级）标准2013年1月10日出草稿，1月底定稿。

2.2013年3月中旬，五级证书标准全部出台。

（三）研发编写数码后期设计系列教材。

1.2012年12月底，研讨各教材所含知识模块，并达成一致意见。

2.2013年3月底，完成系列教材之一、之二的编写工作，并制成电子版试用。

3.2013年6月底，完成系列教材之三、之四的编写工作，并制成电子版试用。

4.2013年12月底，完成系列教材之五、之六、之七的编写工作，并制成电子版试用。

5.2014年5月底，完成系列教材的全部修订工作，准备出版。

�f ���� (ˉ �存在的课程设置问题。

3．课程设置要有一定的梯度，满足不同层次学生的需求

虽然中职生源普遍不是很好，但在进来的学生中基础又各不相同，相差能有一两百分，加上对专业学习适应能力不同，在学习上又会出现不同的层次，这就要求我们在课程的设置上要充分考虑学生不同需求。这方面可以通过适当增加选修课程来实现。对一部分程度较好的学生，可适当选修一些较深的专业课程，而对一些程度较低的学生，则主要以学习取得从业资格证书为主要目标。

4．课程设置以就业为导向，建立科学合理的实践课程体系

以就业为导向的中职会计电算化专业课程设置，一是满足社会经济发展对会计专业人才的数量、质量需求，二是满足会计专业学生就业、职业发展和个人成长的需要。中职会计电算化专业实践课程应设置理实一体阶段实践课程、综合实践课程二种形式。

(1)阶段实践课程。阶段实践课程是指学生在学习会计基础、财务会计实务、成本会计实务、初级会计电算化实务等课程内的分块实训。如：会计基础中针对原始凭证、记账凭证的实训、针对总账、日记账、明细账的实训，针对资产负债表、利润表的实训等；财务会计中针对存货核算、固定资产核算、无形资产核算等的实训；成本会计中针对品种法、分批法、分步法的实训等；初级会计电算化中针对总账子系统、工资子系统、固定资产子系统的实训等。这些实训都应各自理论内容相融合，需要老师在每门课程的教学计划中体现，并配有相应的理实一体教材。

(2)综合实践课程。这是会计的综合实训，包括和电算化会计流程实训。手工会计流程实训，模仿企业的会计环境设立各会计岗位，针对财务会计课程的复杂业务对学生进行实训，定时轮岗。电算化会计流程实训从建账套开始，经过账务初始、日常账务处理、期末处理，最后编制会计报表。该实训应安排在财务会计实务课程、初级会计电算化课程学完之后。

5．建立理实一体行动导向的课堂教学模式

重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。将理论穿插到实践教学中，使学生在操作过程中学习和领会理论知识，以实际会计工作任务为驱动，以教学实践为纽带，用工作任务来引领会计知识，使会计理论从属于会计实务，将知识、方法和技能有机融合，将教、学、做密切结合，解决以往教学中理论与实践脱节的问题。

每个学习工作任务按照“资信、计划、决策、实施、检查和评价”六个工作步骤进行教学，融“教、学、做”于一体，采用工作过程导向、任务驱动法、角色扮演法等多种教学方法，对学生的填制凭证能力、登记账簿能力、出纳核算能力、总账核算能力、工资核算能力、往来结算能力、财产物资核算能力、购销存核算能力、报表编制能力、基本的人际沟通与协作能力、会计职业判断意识及能力进行全方位的训练，培养学生诚实守信、严谨务实的职业品格，以便学生踏入社会后能适应职业岗位(群)的需要。并制订详细的学习情境考核方案，以全面衡量学习效果和综合职业能力。从根本上实现由关注“知道什么知识”到关注“如何完成工作任务”的转变。

6．课程设置与职业资格证书相衔接

如前所说，会计从业资格证书是会计专业学生将来从事会计工作的入门砖，会计专业课程的设置要配合会计从业资格证书考试。由于学生在第二学年后期就开始陆续进入企业顶岗实习，且顶岗实习大多与将来的就业密切相关，因而学生在校考试的机会实际上主要是在第二年开始，这就要求我们在制定教学计划的时候要合理安排，保证学生顶岗实习前能如期参加取证考试。以企业会计职业能力为出发点，同合作单位共同开发体现工学结合特色的课程体系。

以“双证书”为导向，以会计从业资格证考试大纲和助理会计师考试大纲为依据，开发《会计电算化应用教程》、《初级会计实务辅导资料》和《经济法基础辅导资料》校本教材及课件，实现课堂教学与资格证考试无缝隙对接。

7．建立合理有效的多元课程评价体系

改变以往单一的书面理论考试，构建合理有效的多元课程评价体系是开展会计电算化专业课程改革和建设的规范和标准，同时也体现了中职会计电算化专业课程改革和建设的方向。中职会计电算化专业多元课程评价体系主要包括评价主体多元化、评价多元化和评价标准多元化。课程评价主体包括教师、学生、用人单位、行业组织、专家委员会等。教师和学生对课程的评价检验课程的有效性，用人单位的评价检验课程培养学生综合素质、职业能力及学生的社会适应度，行业评价检验学生的职业适应度，专家评价是从教育、心理学角度检验课程的科学性。课程评价应采用符合能力本位课程性质和特点的课程质量评价标准，从重视学习结果的“终结性评价”向重视学习过程的“形成性评价”和“终结性评价”并重转变。注重对学生综合职业能力的考核，尽可能地采用多种评价方法，形成以口头与书面问答、技能测试、课程实践作业、社会实践、实习报告、向学生问卷调查、向企业问卷调查、访谈等为主要形式和内容的课程考核评价方法。评价标准的多元化表现在复杂的评价指标体系的建立上，每一次评价或测试要尽可能地覆盖多种相关能力要素，并将课程质量评价与职业资格证书或技术等级证书挂钩，使课程评价等具有职业导向性和实效性。

（三）加强以就业为导向的会计专业师资队伍的建设

1．“理实一体”课程体系对会计专业教师能力的要求

新的经济形势和教学培养目标对会计专业教师提出了更高的要求。在就业导向下，职业学校未来的会计专业教师应具备以下能力：

(1)专业基础教学能力。教学能力是教师职业素质结构的核心要素，是教师职业化的基本与首要条件。会计实践教学离不开专业理论知识的支撑，职校会计师资首先要具备的是扎实的专业知识和教学能力。

(2)专业实践指导能力。专业实践能力重在培养学生对知识的应用，是实践水平和创新能力。加强学生专业实践能力培养是社会对人才的必然要求。职校会计专业师资必须具备提升学生专业水平的指导能力，符合基本学历及“双师型”证书的要求，并且有实验室及实训基地工作经历，以及参加校外专业社会实践的经历。

(3)专业拓展能力。在会计专业实践性教学中，应尊重学生的个性发展并积极引导，着力培养会计专业学生的发展潜力，充分考虑未来的“自我拓展度”和人才的“适应度”。一方面，教师应具备培养创新型会计人才的意识，培养的人才具有独立思维能力、分析和解决问题能力、自我认识和评价能力等；另一方面，要求教师在会计专业教学内容、教学方法与手段等方面不断进行探索和创新。

(4)专门职业能力。职业能力是职业角色从事一定岗位工作所需要的个体能力，由知识、技能、素质诸要素组成，并作为一个有机整体综合发挥作用。对于职业学校会计专业教学来说，培养人才针对的目标岗位群是企事业单位的一般会计核算员。这些岗位往往要求从业人员具备一定的会计理论知识、熟练地会计核算技能和端正的专业态度。教师必须以职业能力培养为课程教学目标，改变“重理论、轻实践”的课堂教学模式，强调理论教学为职业技能训练服务，以强化职业技能为教学重点，以职业素养培养为课程教学重要内容。

(5)学生就业创业指导能力。专业实践教师不但传授学生专业知识，指导学生专业实习，同时也能在学生就业创业中起到非常有效的指导作用，进一步提升学生的就业创业能力。

(6)制度建设要求。职教实践性师资培养是一个系统工程，需要多方面配合。对会计专业教师的配备，还应建立相应的制度作为保障。一是建立职校教师专门的准入、考核和培养制度，进一步探索大学、职业学校、企业合作的培养模式等；二是加强研究开发职教教师的职称评审标准以及晋升制度，并与相适应的工资待遇挂钩，引领教师在工作中不断进取，朝着专业化发展的方向持续努力。

2．加强会计专业师资队伍的建设

根据教育部有关文件精神，要求建立一支稳定的、由兼职和专职人员共同组成的“双师型”教师队伍。目前职业学校迫切需要能够胜任“理实一体化”教学任务的“双师型”教师已成共识，“双师型”教师队伍的建设是提高教学质量的关键。因此，我们可通过以下措施进行师资队伍的整合，提高师资队伍素质，使教师既具有专业科学知识和职业教育知识，又具有与专业相关的职业实践和职业教学过程实践，符合新的课程模式对于职教教师的新要求。

(1)完善师资队伍结构，建设高水平“双师型”队伍。学校应大量聘请来自企业一线的高级会计师、财务总监等充实师资队伍，引进行业和企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。《国家中长期教育和改革发展规划纲要》中指出，要聘任(聘用)一大批有实践经验和技能的专兼职教师充实教师队伍。将有丰富实际工作经验、理论水平较高的企事业单位和政府部门的会计人员整合进教育系统，以弥补学校会计教师实际工作经验的不足，使理论与实际紧密衔接，为培养复合型会计人才打下良好的基础。

(2)校际互聘教师。对具备条件、职业学校相对集中的地区，可以打破校际界限，互认学分，互聘教师，公开会计教师和所授会计课程，挂牌讲课，教学效果公示，学生自由择师。

(3)进修和培训。这是快速获取知识、提高能力的捷径，也是改善师资队伍的学历、职称构成，培养高水平教师队伍的有效途径。进修和培训机会当然需要所在单位的政策支持，更重要的还在于个人的主观能动性，如攻读高一级的学位，或参加学位课程学习等。选派会计教师外出进修或学习，通过高层次的短期培训，以提高他们的专业知识和水平。

(4)讲课比赛和导师制。可定期或不定期地组织教师讲课比赛，不断提高教师的教学水平，对每一位新教师，指定专人负责培养，还要求新教师每学期都至少听两门课，一方面增强职业道德素质；另一方面学习教学方法、准备教案，充分发挥老教师新、传、帮、带的作用。

(5)挂职锻炼。学校应鼓励教师开展调研，丰富实践经验，同步加强产学研的整合与融合，鼓励校企专业骨干双向交流和挂职锻炼。安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力和应用能力。创造条件让会计教师平时经常到第一线去发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作，并能够解答会计循环过程中出现的操作问题，熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理，具有综合会计信息、分析会计信息的能力。同时重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力提高，引导教师为企业和社区服务。

通过外出进修培训、下厂顶岗锻炼、考取职业资格证书等多种措施，培养专业带头人2人、骨干教师6人，本专业专业课教师“双师型”比例提高到80%以上，引进企业技术专家4人做兼职教师。

(6)参加教学科研工作和各种学术活动。定期或不定期地进行教研活动，有计划地安排会计教师参加专业学术会议，大力支持会计教师结合会计教学实际进行会计理论和会计实务方面的学术研究，以不断提高教师的教改、教研和科研水平，建立一个适当的机制吸引高学历、高素质的人才从事会计教育工作，组织教师参加教学科研工作和各种学术活动。

(四)提升会计电算化专业的实践基地建设水平

1．加强实训、实习基地建设——校内实训基地建设

校内实训基地具有培养受训者职业技术能力、服务社会和技术研发功能。具体如下：

一是消化理论、锤炼技能、综合应用能力体系初步形成的场所。通过有组织、有计划、系统规范的训练，可以初步实现应用型、技能型人才的培养目标。

二是校内实训基地可以利用自身的智力资源与设备设施成为技术咨询、技术服务的生产力促进中心。

三是校内实训基地还能发挥基地的辐射作用，体现辐射性。必须体现市场需求、通过机制灵活、效益突出、特色鲜明，实现优质资源共享，成为“双师型”师资队伍的培训中心、实践教学研究的窗口和试验场及实训教材开发的基地，为地方经济建设服务。

目前，中职学校需要建立的与会计电算化专业相关的实训基地包括：会计基本技能实训室、会计模拟实训室、收银实训室、模拟超市实训室、财税一体化实训室、银行柜面操作实训室、ERP沙盘实训室、会计公司、实习超市等。

当然，我们觉得生产性实训不适应财经类专业的教学，不能和工科一样生搬硬套。工科可以把50%的实训时间去“生产一个工件”，这是没有问题的，只要跟企业的标准是一样的，零件做出来就没有任何差别。但会计电算化专业就不同，因为其面临的是各种复杂的经济和社会现象，这是不能像一个标准零件那样生产出来的，尤其对会计专业的学生来说，脱离了利润或财富最大化的企业经营目标去感受企业业务和企业管理，是一种扭曲的至少是不真实的企业价值观。

根据学校的实际情况计划建设会计电算化实训室、手工会计模拟实训室、财税一体化实训室和相应的财会软件等。

2．加强实训、实习基地建设——校外实训基地建设

校外实训基地建设既是校内实践教学的延伸，是完善学生综合能力体系的最佳场所，也是对职业学校实践教学体系的完善。建立校外实训基地，把学生放到生产、管理和服务第一线中去，可以创设一种能够有效地促进教与学双向互动的社会交往情境和职业情境，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任某一职业岗位的能力。全真的实训环境下进行的岗位实践，不仅能培养学生解决工作中实际问题的分析及管理能力，还能使学生经过职业规范化训练，完成职业判断能力的培养，以达到职业道德素质教育的目的。建设目标是使全部学生在校期间获得超过半年的顶岗实习经验，让学生带着工作经验走向社会。同时主动与大企业集团联合，积极参与行业协会的工作，充分发挥各行业协会的作用。

尽管建立能够满足会计专业学生顶岗实习需要的校外实习基地难度非常大，但对学校来说在这方面仍要加大工作力度。当然，实训基地的建设要遵循一定的原则，只有紧紧依托行业，加强与产业的合作，建立稳定的校内外实训基地才是科学的发展道路，而通过“订单式”的校企共建途径、“双挂牌”的校企共建途径，以及“校校合作”的共建途径等实行的“产教结合、校企合作”的实训基地建设途径是符合当前社会实际的创新途径。

目前我校已在校外建立了与会计专业相关校外实训基地，为更好地服务学校会计专业教学和学生学习，已与驻马店市维诚财务有限公司，驻马店高盛企业管理资询有限公司，驻马店爱家超市连锁店建立了校外实训基地，计划通过各方面的努力与驻马店喜盈门超市连锁店，驻马店牧鹤饲料等单位建立校外实训基地，以满足学校会计专业学生实习的需要。

除学校安排指导实习的教师外，建立经常化、规范化的实习企业技术骨干指导学生实习的制度，校企深度融合，共建实训基地。

加强实训基地内涵建设，完善和创新实训基地教学运行模式，形成适应会计电算化专业实习特点的长效运行机制。

3．加大校企合作力度

根据我校制定的“双引进”“双达标”的目标，加大校企合作的力度，把企业引进学校，把岗位引进课堂，根据当今社会会计岗位的需求，对外与会计相关企业合作，把企业的会计岗位在日常的教学中体现出来；让企业得高望重的会计专家指导我们的日常实训教学，多做相关讲座等，提高校企合作的深度。先后与20多家企业建立了校企合作关系，引入企业运行管理机制，聘请企业技师到校授课，由企业投资实训设备，将企业真实生产任务作为教学、实训内容，在校内建设企业研发中心和生产基地，开展订单培养、对口就业。有效缓解了学校在资金、设备、师资、就业等方面的问题，锻炼了师资，培养了学生。

四、大力开展工学结合

根据学校实际及专业特点，制定切实可行的工学结合实施方案，充分利用寒暑假及“五·一”“十·一”黄金周或教学的某一阶段安排学生从事生产实践活动，提高学生社会认知能力和专业技能水平。

五、合理安排顶岗实习

把顶岗实习贯穿于培养人才的全过程。校企共同制定顶岗实习计划，共同负责学生的实习指导、管理和考核，确保顶岗实习成效。