构建PHOTOSHOP有效课堂之创设“情境”

                              计算机专业：付向阳

由于PHOTOSHOP图形图像处理软件在现实社会及网络虚拟环境下的广泛应用，使得这门课程在我校计算机专业中的地位非常重要。而平面设计的设计理念和风格的变化之快及PHOTOSHOP软件的更新速度之频繁，在面对如今中职学生生源素质下降的情况下，的确让很多教师深感无奈，因此如何在计算机专业开展PHOTOSHOP的有效课堂 ，是中职教师要长期探讨解决的课题之一。笔者认为，提升学生的自主学习能力，引导学生树立自主学习意识，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要，如何创设情境，把握好课堂，尽快地培养学生的自主学习能力是我们共同并且一直再探索的问题。俗话说，师父领进门，修行靠个人。如何把学生领进门，让学生在潜移默化中接受课堂的洗礼，更新学习的观念，减少学生对老师的依赖，尝试自主学习是要解决的首要问题。要解决好这个问题，课堂就是最好的突破口。

如何定位课堂，把握好课堂？课堂是学生的课堂，学生是课堂的主体，学生的主观能动性的发挥决定着课堂教学的质量。一节课的好坏，不应该仅仅依照学生学到了多少的技能知识，还应该了解学生通过这节课的学习，人生观或是价值观或是学习观有没有一点点改变或是提升，是不是愉快地主动地乐意地充实地度过课堂的美好时光；有没有增强自主学习的意识，有没有提高哪怕是一点点自主学习的技巧或是方法，通过这节课堂的学习，同学们的相互之间是不是更融洽了，是不是更理解合作的作用以及交流的妙处了……

带着这些疑问，我开始了我的每一节课，每节课前我都查阅相当多的资料，观看大量的视频，反复地设计课堂坏节，通过一学期的引导学习，我发现学生的分析能力、自主学习能力、利用网上资源的自主学习的意识明显地提高了，我非常的欣慰，也高兴，我自已也得到了很大的提升，知识面更加系统了，分析事物更加透彻了。

一、创设教学情境，步步引诱，逐步完成任务

如何让学生轻松、快乐、自主的学习，不仅“授之以鱼”还要“授之以渔”让学生学有所得，是我们不断尝试实现的目标。因此我一直尝试利用仅有的课堂时间培养学生的自主能力：自主的分析能力，自主操作的能力，自主交流的意识、自主合作的能力。比如我们在学习《形状与路径》时，我是这样安排的：导入的时候，我展示了一条海洋之心的项链。同学们一眼就认出了，比较兴奋，不由得就回想起那部电影《泰坦尼克号》，同学还处在青春期的事实，心理产生了奇妙的感觉，表现出了非常愿意学的一种心态。趁热打铁我引导同学分析如何制作，用到了哪些知识点，具体的操作步骤应该是怎样？同学们先独自思考，然后自主的发表意见，老师由浅入深的分析引导，小结。确定一个大体的思路和步骤：先用形状路径绘制一个形状如椭圆、心形等，然后利用路径选择工具调整大小、形状成项链坠，然后在着色填充、修饰，再用形状绘制镶边、挂钩、链子，中间要用到描边技术。明确了目标后，学生自主的利用网上资源自学形状工具的应用，并尝试操作，在遇到问题的时候如在形状、路径、填充的选项设置上，在五角形、五边形的细微设置上，在引用更多的形状上，同学样相互鼓励，共同摸索，在同学帮助下，老师的引导下同学们顺利地完成了形状工具的应用。同学们都很高兴，第一步走对了，这更加坚定了同学完成任务的信心。学生们可满足了，像发现新大陆样高兴，兴备。接下来同学们更加迫不及待地想完成第二步项链坠的制作，相互交流，你的效果怎么那么真实，样式面板怎么应用，参数怎么设置，描边你是用的什么方法，路径能转为选区吗？你怎么做的，演示一下嘛？整个课堂学习氛围其乐融融，个个忙的不停，做完以后个个争着想展示自已的作品，先邻近的几个同学比，再全班比，你说她的优点，他说你的不足，课堂上到处是她们活跃的身影，个个生龙活虎，就像过年时的景像，大家都有目的的忙着，发自内心的忙着，洋溢着成功的喜悦，透射着对自已的肯定。原来当一个老师也可以天天享受着学生的幸福。

通过一个学期的自主学习的实施，同学之间、同学与老师之间的关系更融洽了，让我们领会了良师益友的含义。

二、创设问题情境，集思广益，搭建知识建构

一个人一种想法是一个想法，两个人一个一个想法就不只是两个想法了，有可能是三个、四个甚至是更多个。这一点这学期我的体会特别深刻，记得我在讲通道与滤镜的时候，我展示给同学的是雾效果的制作，经过分析尝试最后大家的制作过程大概是这样：先建通道加杂色，利用高斯模糊，然后调整色阶，再回到图层载入选区，填充白色。做完之后我启发同学说，雾的效果大家可能顺利的制作出来，大家思考一下，雾和雪，水滴、有没有什么联系，有共同点吗？区别又在哪，雪、水滴又该如何实现？同学们你一言我一语，边做边想，边交流，过了二、三分钟有同学做出来雪的效果，把模糊调大些，最后加个动感模糊，不就得了。紧接着也有同学把水滴做出来，他在调大斯模糊的基础上，又应用了斜面和浮雕，虽然还有点不太真实，但大体出来了，于是我引导说还记得我们的宝石项链怎么制作的吗？我们能不能加点样式，这样不就更加真实了吗？于是示范应用了样式，还有同学意外地把下雨的效果也做出来了，说是把动感模糊的角度调整好、距离调大些，请那位同学演示，果真是，真是太意外了，太兴备了。同学们互教，互学，不仅会制作雾，还学会了制作雪、水滴、下雨效果，同学们太厉害了，太有才了。

三、创设学习情境，突破自我，踏上提升之路

课上一分钟，课下十年功。特别是学习图片处理的时候，含盖的知识面很广，仅仅一个调色处理就有很多内容，不同的调整产生不同的微妙的效果，因此要充分利用课堂，利用课堂和学生交流分析实现思路，实现方法，具体步骤，菜单的应用，工具的使用，颜色的处理技巧等等。另外比如非主流的处理、像框的制作、背景的处理等，引导学生学会分析问题，学会主动解决问题，学会合作学习，尝试举一反三，课堂顾然重要，但课外亦不能忽视，仅仅是图片的处理，就可以分成很多模块，每一模块要学习的知识都几周一两个月，再加上像框、非主流，还有些其它的效果，要学的，要借鉴的就多的不得了，所以引导学生利用课余时间学习网上资源就要成为学生的一项基本能力。为了培养学生这方面的能力，我通常利用课前５分钟及下午第三节课的时间，引导学生自主学习，引导自已尝试解决问题，逐渐培养学生的自主学习能力。

经过半学期的努力，学生树立了自主学习的意识，也初步具备了自主学习的能力。现在只要展现一下作品的成果，学生已经能够自主分析并制作出大概的效果。学生的积极性很高，热情也高，现在学生自已都能制作出自已设计的作品了。学生可有自信了。