有效课堂教学实践之探索

                           基础教育专业部：张海荣

【摘 要】 结合学校文件要求，针对课堂教学的有效性，以语文课堂教学为例，从理论理解和实践体会两个方面，阐述论证了“有效课堂教学”具体的实施方式和方法。

【关键词】 中职教学；有效课堂；实践总结

多年来，我校教学改革的脚步从来没有停止过，最突出的一次是“116”教学模式的使用。但不论怎么改，目的无非是提高教学质量和教学效果。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习、观察和实践，我对课堂教学的有效性有了一些思索，在此谈谈自己的体会。

一、对“有效课堂教学”概念的理解

我认为，教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。通俗地说，课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对不断的改革，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都能体现出价值。

具体地说,提高课堂教学的有效性，就是在教学中注重培养学生的创造意识、创造性思维以及创造能力，使学生“想学”（激发兴趣）——“学会”（掌握规律）——“会学”（掌握方法）——“会用”（参与实践）——“创造”（发现新知），从而最终进入新的学习境地；就是让学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展,为踏入社会打下良好的基础。

二、对“有效课堂教学”的实践总结

怎样才能让课堂的每一分钟都体现出价值呢？这与课前的备课——目标的设定、教学过程的设计，对教材的使用、课堂教学行为、课后教学反思等都有很大的关系。这里着重说说课堂教学中教学行为的有效性。

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课堂改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我在这里着重说两个方面。

1. 创设学习情境，注重情感体验，激发学生学习兴趣。

在课堂教学中，我们经常会看到一些教师为“情境设置”花了很多工夫，的确使课堂活跃了许多、精彩了许多。但是，我在听课过程中发现，有些教师在这一环节上虽然花费了很多的时间与精力，却偏离了课堂教学内容，甚至与教学内容无关，丢失了课堂教学的高效率性。情境不仅是导入，而且是相关学习活动的认知基础。因此，只有摆正“情境设置”与“教学内容”、教学“有效性”的位置，才能真正提高课堂教学的有效性。

叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度讲，学习方式分为接受学习和发现学习两种。传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现与探究，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，我在教学情境设置中要注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习的兴趣。

在课堂教学结构中，我特别注重“激趣导入”----学习情境设置这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。具体可以采用以下教学方法：听音乐、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题等，每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到课堂是如此的充满活力、富有激情与想象，正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”譬如在新生入学上课的第一节语文课上，我一开始就抛给学生一个问题：语文课语文课，那么你心目中的语文是怎样的呢？在学生思考之后，我就有感情地说了这样一段话：“有人说语文是巍巍的昆仑，语文是那草尖上久久不肯滴落的露珠；语文是那名城古都中国色天香的牡丹，语文是那荒郊野外随风飘散的蒲公英；语文是无声的冷月，语文是静谧的菏塘……语文闪烁着智慧的光芒从老子口中娓娓道来，语文伴着腾腾杀气被当阳桥的张飞一声吼出。语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。”然后告诉学生：“我们的语文是晨起衣衫窸窣的轻盈，是床头灯下阅读的充实，是冥思遐想的闲适，是学校花园里静静聆听的享受，是机房里击打键盘的快感，是老师和学生会心的微笑。我们的语文平凡到穿越生命的历程，却让你不知不觉，但却需要你用心体会。”这样，一下子就勾起了学生对语文的重新认识，以一种全新的姿态投入中职语文的学习生活；再如冯友兰的《人生的境界》这篇文章比较抽象，哲理性强,学生不容易理解。在讲这篇课文之前，我用了一个故事导入：

建筑工地上，三个泥水匠正挥汗如雨地干活。

有人问他们：“你们在干什么？”

“在砌砖。”第一个泥水匠随口答道。

第二个泥水匠回答说：“我在挣钱呢。”

“我在建造一座漂亮的大楼。”第三个泥水匠很自豪地说。

十年后，第一、二个泥水匠仍然在砌砖，第三个泥水匠成了一位有名的建筑专家。

是什么给三个泥水匠带来了不一样的人生追求和人生境遇？我们现在所做的是“在砌砖”、“在挣钱”还是“在建造一座漂亮的大楼”？我们又将拥有什么样的人生境界呢？今天,让我们一起来聆听哲学大师冯友兰先生的教诲吧

这样导入，使学生先有一个感性认识，在此基础对文本进行讨论和讲解就容易多了,学生理解得也更透彻了。学习诗歌《理想》时，我让学生说说自己知道的“瓦特发明蒸汽机”的故事、“莱特兄弟发明飞机”的故事、“周恩来为中华崛起而读书”的故事和“勾践灭吴”、“破釜沉舟”等故事，从而深入感受文章要揭示的“人类有了理想，使世界不断向前发展，你我有了理想，所以能向着既定的目标不断努力”主旨；学习小说《边城》时，首先和学生一起回忆初中学习的《桃花源记》，并背诵其中的语句，让学生从对桃花源淳朴民风的感受入手，去体会边城的民俗美、人情美，进而理解小说的创作意图。 

其中的导语是这样的：

这里的环境“芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”；这里的人们“往来种作”，“黄发垂髫，并怡然自乐”；这里的人们热情好客“便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食”。优美的环境，淳朴的民风，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。这便是东晋陶渊明心中笔下的理想社会。和陶渊明一样，作家沈从文的心中笔下，也有一个这样美丽的世界——《边城》。今天就让沈从文给我们做导游去”边城”看一看（板书标题）。

这样就激发了学生一探究竟的学习兴趣；学习《哦，香雪》一文，先让学生谈谈自己的生活和对目前生活的满意度，这样激发了学生的表达欲望，接着老师针对学生生活不满意的方面加以引导，自然而然地与文本的主人公相比较。通过比较使学生体验自己的幸福，感受幸福，珍惜幸福，增强学生的幸福感。这样既升华了对文章的理解，又使学生处于愉快的学习中，增强了信心，达到了有效教学的目的；学习《拿来主义》时，以“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句引出对鲁迅的介绍，回顾以前学过的课文，引起知识的牵联，再引导学生去探究作者要在本文中表达一种什么思想与情感，进而指出这种思想的现实意义，自然激发学生深入了解文本的兴趣，课堂教学的过程也必然是有效与高效的。

因此，教师要善于了解学生的学情，课堂教学中教师要尽可能地联系学生的实际，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，从生活或具体情境中引入新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣，并主动参与到学习中，以引起师生情感的共鸣，达到“亲其师、信其道”的效果。这样，才能变“教师为本”为“学生为本”，教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者；才能变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，才能对学生作出动态的、发展性的评价，实现有效的课堂教学，也才能真正实现“双达标”的目标。

2. 要着力打造平等、和谐的师生关系。

教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。要以人为本，突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的、有血有肉、活生生的人，而不是知识的“容器”和考试的“机器”。 他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。因此，教师要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中，要通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。

例如：在朗读课文之后，我先让学生谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步的评议，最后再由教师做总结性归纳补充。再如,对课堂讨论的问题，某一组或某一人回答之后，再找其它小组或其他人补充、修改，发表自己的看法。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。通过学生互评、互议、互改，构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学生学习的积极性和提高学生自信心的目的。当然，其中教师要进行适时、适度的激励性评价：当一个学生尽其所能地解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题的精神，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生就学得专注，也学得开心，课堂教学的效率也就相对较高。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。作为一线教师，必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，从而实现课堂教学的有效性

各位同仁，作为一名普通的中职教师， 我们改变不了这个世界，但我们可以改变自己的课堂。我们应该努力思考，努力践行，把我们财经学校的课堂变得充实而富有魅力。相信我们的明天会更加美好!